| تأثیر آموزش مبتنی بر پروژه بر خودکارآمدی ریاضی و پیشرفت تحصیلی دانش‌آموزان پایه سوم ابتدایی |
| کد مقاله : 1592-NCEEA3 (R2) |
| نویسندگان |
|
مهین کیخانژاد *1، محمدنعیم پرکی2 1عضو هیئت علمی 2آموزش و پرورش |
| چکیده مقاله |
| این پژوهش با هدف بررسی اثر‌بخشی آموزش مبتنی بر پروژه (PBL) بر ارتقای خودکارآمدی ریاضی و پیشرفت تحصیلی دانش‌آموزان پایه سوم ابتدایی با در نظر گرفتن نقش میانجی انگیزش درونی انجام شد. از آنجا که آموزش ریاضی نقش بسزایی در توسعه مهارت‌های شناختی و تحلیلی دانش‌آموزان دارد، اما بسیاری از دانش‌آموزان در درک مفاهیم ریاضی با چالش مواجه‌اند، این پژوهش به دنبال یافتن روشی نوین برای بهبود یادگیری ریاضی بود. در یک طرح نیمه‌آزمایشی، 38 دانش‌آموز به صورت تصادفی از میان دانش‌آموزان پایه سوم ابتدایی مدارس شهر سوران انتخاب شدند و در دو گروه آزمایشی (PBL) و گواه (روش سنتی) قرار گرفتند. گروه آزمایشی به مدت 8 هفته تحت آموزش مبتنی بر پروژه قرار گرفتند. برای سنجش متغیر‌ها از پرسشنامه خودکارآمدی ریاضی، پرسشنامه انگیزش درونی و آزمون پیشرفت تحصیلی محقق‌ساخته استفاده شد. ابزارهای پژوهش دارای روایی محتوایی و پایایی مناسب (آلفای کرونباخ > 0.7) بودند. نتایج تحلیل داده‌ها نشان داد که آموزش مبتنی بر پروژه به طور معناداری منجر به افزایش خودکارآمدی ریاضی و پیشرفت تحصیلی در گروه آزمایشی شده است. همچنین، انگیزش درونی نقش میانجی مهمی در رابطه بین PBL و خودکارآمدی ریاضی ایفا می‌کند. تحلیل داده‌ها با استفاده از نرم‌افزار SPSS و در سطح معناداری 0.05 انجام شد. این یافته‌ها نشان می‌دهند که آموزش مبتنی بر پروژه با ایجاد محیط یادگیری فعال، مشارکتی و معنادار، به تقویت باورهای خودکارآمدی و بهبود عملکرد تحصیلی دانش‌آموزان کمک می‌کند. توصیه می‌شود آموزش مبتنی بر پروژه به عنوان روشی مؤثر در آموزش ریاضی در مدارس ابتدایی مورد توجه قرار گیرد. |
| کلیدواژه ها |
| خودکارآمدی، انگیزش درونی، پیشرفت تحصیلی، آموزش مبتنی بر پروژه. |
| وضعیت: پذیرفته شده برای ارسال فایل های ارائه پوستر |
